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宁夏师范学院校级本科精品课程(声乐)
2019-09-07 16:40     (点击: )

 

 

 

 

课程名称:声乐

课程层次:本科

所属第一学科:文学

所属第二学科:艺术学

课程类型:专业课

课程负责人:马致远

1、课程负责人情况

1-1基本信息

姓名

马致远

性别

出生年月

1960年11月

最终学历

本科

职称

副教授

职务

声乐教研室主任

学位


电话

0954-2024818

手机

13895341887

所在院系

音乐舞蹈系

E-mail


研究方向

声乐教学

通讯地址

宁夏师范学院音乐舞蹈系

1-2教学情况

近五年来讲授的主要课程(含课程名称、课程类别、周学时、届数及学生总人数)(不超过五门);承担的实践性教学(含实验、实习、课程设计、毕业设计/论文、学生总人数);主持的教学研究课题(含课题名称、来源、年限)(不超过五项);做为第一署名人在国内外公开发行的刊物上发表的教学研究论文(含题目、刊物名称、时间)(不超过十项);获得的教学表彰/奖励(不超过五项)

近五年来讲授的主要课程;

声乐 专业课 平均周学时 18学时 共五届100名学生。

承担的实践性教学;

声乐课是一门实践性很强的学科。每学期都要参加几次大型的舞台演出实践活动。我们的考试就是以音乐会的形式来展示。每年都有学生毕业独唱音乐会。承担学生的教学实习和毕业论文的设计指导工作。学生总人数40名。

在国内外公开发行的刊物上发表的教学研究论文;(均为第一作者,独立完成)。

2008年《声乐教学浅谈》 发表在(中国教育科学学报)第3 期

2008年《浅议歌唱中的咬字吐字》 发表在(中国校外教育) 第12期

2009年《高师声乐教学浅析》 发表在(考试周刊) 第4 期

2009年(高师声乐教学中男高音的训练一)发表在《考试周刊》 第25 期

2010年《六盘山花儿探析》发表在(社科纵横) 第4 期(核心)

获得的教学表彰/奖励;

2008年参与的《三种呼吸法在声乐教学中的实践与效果》荣获校级优秀教学成果奖三等奖

2008年参与的《西海固回族“花儿”音乐整理研究》获自治区科研立项

2009年年度考核优秀;

2010年论文《六盘山花儿探析》在(第十二届宁夏文化艺术论文研讨会)论文评选中荣获三等奖

课程类别:公共课、基础课、专业基础课、专业课;课程负责人:主持本门课程的主讲教师

1-3学术研究

近五年来承担的学术研究课题(含课题名称、来源、年限、本人作用)(不超过五项);在国内外公开发行刊物上发表的学术论文(含题目、刊物名称、署名次序与时间)(不超过五项);获得的学术研究表彰/奖励(含奖项名称、授予单位、署名次序、时间)(不超过五项)

近五年来承担的学术研究课题

2008年参与的《西海固回族“花儿”音乐整理研究》获自治区科研立项;课题组成员。

年限为三年。本人作用;收集和整理西海固回族“花儿”音乐。

在国内外公开发行刊物上发表的学术论文;(均为第一作者,独立完成)。

2008年《浅议歌唱中的咬字吐字》 发表在(中国校外教育) 第12期

2008年《声乐教学浅谈》 发表在(中国教育科学学报) 第3期

2008年《浅议歌唱中的咬字吐字》 发表在(中国校外教育) 第12期

2009年《高师声乐教学浅析》 发表在(考试周刊) 第4 期

2009年(高师声乐教学中男高音的训练一)发表在《考试周刊》 第25 期。

2010年《六盘山花儿探析》 发表在(社科纵横) 第4 期(核心)

获得的学术研究表彰/奖励;

2008年参与的《三种呼吸法在声乐教学中的实践与效果》荣获校级优秀教学成果奖三等奖

2010年论文《六盘山花儿探析》在(第十二届宁夏文化艺术论文研讨会)论文评选中荣获三等奖

2、主讲教师情况(1)

2(1)-1基本信息

姓名

何秀兰

性别

出生年月

1963年6月

最终学历

本科

职称

教授

职务

系副主任

学位


电话

O954——2024818

手机

13895440678

所在院系

音乐舞蹈系

E-mail


研究方向

声乐教学

通讯地址

宁夏师范学院音乐舞蹈系

2(1)-2教学情况

近五年来讲授的主要课程(含课程名称、课程类别、周学时、届数及学生总人数)(不超过五门);承担的实践性教学(含实验、实习、课程设计、毕业设计/论文、学生总人数);主持的教学研究课题(含课题名称、来源、年限)(不超过五项);做为第一署名人在国内外公开发行的刊物上发表的教学研究论文(含题目、刊物名称、时间)(不超过十项);获得的教学表彰/奖励(不超过五项)

近五年来讲授的主要课程;

声乐 专业课 平均周学时 16学时 共五届80名学生。

承担的实践性教学;

声乐课是一门实践性很强的学科。每学期都要参加几次大型的舞台演出实践活动。我们的考试就是以音乐会的形式来展示。每年都有学生毕业独唱音乐会。承担学生的教学实习和毕业论文的设计指导工作。学生总人数40名。

近五年来承担的学术研究课题

2008年参与的《西海固回族“花儿”音乐整理研究》获自治区科研立项;课题组成员。

年限为三年。本人作用;收集和整理西海固回族“花儿”音乐。

在国内外公开发行刊物上发表的学术论文;(均为第一作者,独立完成)。

2008年<美声唱法教学经验浅析>发表在《中国校外教育》 第8期

2009年<论音乐新课程背景下的课程评价>发表在《时代文学》第6期 (核心)

2009年(论歌唱艺术的气息运用和心理调控) 发表在《大家》第9期。 (核心)

2009年(歌唱的语言)发表在《大家》(中文核心期刊) 第11期。(核心)

2009年对音乐新课标提倡学科综合理念的思考)发表在《大众文艺》第11期.

2010年《古老而又可了丽的说唱艺术》发表在〈教学与管理〉 第7期。(核心)

获得的教学表彰/奖励;

2007年11月学生麻文娟获全区大学生校园歌手大赛一等奖;

2008年主持的《三种呼吸法在声乐教学中的实践与效果》荣获校级优秀教学成果奖三等奖。

2008年9月学生麻文娟、石丽彬获“珠江钢琴杯全国高校技能大赛”;全能二等奖。

2010年论文《古老而瑰丽的说唱艺术》在(第十二届宁夏文化艺术论文研讨会)论文评选中荣获三等奖

课程类别:公共课、基础课、专业基础课、专业课

2(1)-3学术研究

近五年来承担的学术研究课题(含课题名称、来源、年限、本人作用)(不超过五项);在国内外公开发行刊物上发表的学术论文(含题目、刊物名称、署名次序与时间)(不超过五项);获得的学术研究表彰/奖励(含奖项名称、授予单位、署名次序、时间)(不超过五项)

近五年来承担的学术研究课题

2008年参与的《西海固回族“花儿”音乐整理研究》获自治区科研立项;课题组成员。

年限为三年。本人作用;收集和整理西海固回族“花儿”音乐。

在国内外公开发行刊物上发表的学术论文;(均为第一作者,独立完成)。

2008年<美声唱法教学经验浅析>发表在《中国校外教育》 第8期

2009年<论音乐新课程背景下的课程评价>发表在《时代文学》第6期 (核心)

2009年(论歌唱艺术的气息运用和心理调控) 发表在《大家》第9期。 (核心)

2009年(歌唱的语言)发表在《大家》(中文核心期刊) 第11期。(核心)

2009年对音乐新课标提倡学科综合理念的思考)发表在《大众文艺》第11期.

2010年《古老而又可了丽的说唱艺术》发表在〈教学与管理〉 第7期。(核心)

2008年主持的《三种呼吸法在声乐教学中的实践与效果》荣获校级教学成果奖三等奖

2010年论文《古老而瑰丽的说唱艺术》在(第十二届宁夏文化艺术论文研讨会)论文评选中荣获三等奖

2、主讲教师情况(2)

2(2)-1基本信息

姓名

先晨霞

性别

出生年月

1962年8月

最终学历

本科

职称

副教授

职务


学位


电话

0954——2024818

手机

13007950077

所在院系

音乐舞蹈系

E-mail


研究方向

声乐教学

通讯地址

宁夏师范学院音乐舞蹈系

2(2)-2教学情况

近五年来讲授的主要课程(含课程名称、课程类别、周学时、届数及学生总人数)(不超过五门);承担的实践性教学(含实验、实习、课程设计、毕业设计/论文、学生总人数);主持的教学研究课题(含课题名称、来源、年限)(不超过五项);做为第一署名人在国内外公开发行的刊物上发表的教学研究论文(含题目、刊物名称、时间)(不超过十项);获得的教学表彰/奖励(不超过五项)

近五年来讲授的主要课程;

声乐 专业课 平均周学时 18学时 共五届100名学生。

承担的实践性教学;

声乐课是一门实践性很强的学科。每学期都要参加几次大型的舞台演出实践活动。我们的考试就是以音乐会的形式来展示。每年都有学生毕业独唱音乐会。承担学生的教学实习和毕业论文的设计指导工作。学生总人数40名。

在国内外公开发行的刊物上发表的教学研究论文;(均为第一作者,独立完成)

2008年《声乐演唱中表现力的培养》发表在(中国教育科学学报) 第9期

2008年《紧张心理对声乐演唱的影响及应对措施》发表在(中国校外教育)第12期

2009年(声乐教学的几个重要阶段)发表在《中国校外教育》 第3期。

2009年(声乐演唱中表现能力的培养)发表在《黄河之声》 第20期。

2009年(谈声乐表演中的情感与理解调控)发表在《考试周刊》 第15期。

2009年(谈声乐有效教学)发表在《考试周刊》 第27期

获得的教学表彰/奖励;

2008年度学院优秀教师。

2002年参与的《三种呼吸法在声乐教学中的实践与效果》荣获校级教学成果奖三等奖

课程类别:公共课、基础课、专业基础课、专业课

2(2)-3学术研究

近五年来承担的学术研究课题(含课题名称、来源、年限、本人作用)(不超过五项);在国内外公开发行刊物上发表的学术论文(含题目、刊物名称、署名次序与时间)(不超过五项);获得的学术研究表彰/奖励(含奖项名称、授予单位、署名次序、时间)(不超过五项)

在国内外公开发行刊物上发表的学术论文

2008年《声乐教学浅谈》 发表在(中国教育科学学报) 第3期

2008年《浅议歌唱中的咬字吐字》 发表在(中国校外教育) 第12期

2009年《高师声乐教学浅析》 发表在(考试周刊) 第4期

2009年(高师声乐教学中男高音的训练一)发表在《考试周刊》 第25期。

2010年《六盘山花儿探析》发表在(社科纵横)2010年第四期 (核心)

2008年<美声唱法教学经验浅析>发表在《中国校外教育》 第8期

2009年<论音乐新课程背景下的课程评价>发表在《时代文学》第6期 (核心)

2009年(论歌唱艺术的气息运用和心理调控) 发表在《大家》第9期。 (核心)

2009年(歌唱的语言)发表在《大家》(中文核心期刊) 第11期。(核心)

2009年对音乐新课标提倡学科综合理念的思考)发表在《大众文艺》第11期.

2010年《古老而又可了丽的说唱艺术》发表在〈教学与管理〉 第7期。(核心)

2008年《声乐演唱中表现力的培养》发表在(中国教育科学学报) 第9期

2008年《紧张心理对声乐演唱的影响及应对措施》发表在(中国校外教育)第12期

2009年(声乐教学的几个重要阶段)发表在《中国校外教育》 第3期。

2009年(声乐演唱中表现能力的培养)发表在《黄河之声》 第20期。

2009年(谈声乐表演中的情感与理解调控)发表在《考试周刊》 第15期。

2009年(谈声乐有效教学)发表在《考试周刊》 第27期。

2008年《声乐的载体——呼吸》发表在(中国教育科学学报) 第12期。

2009年(论高师声乐应该具备的基本修养)发表在《考试周刊》 第48期。

2009年(关于高师声乐教学改革的几点思考)发表在《中国科技教育》第12期。

2009年(突破换声点直接解决高音的方法和途径探)发表在《音乐天地》第11期。

2010年〈浅谈主要歌唱器官的正确运用〉发表在〈教学与管理〉第十期(核心)

获得的学术研究表彰/奖励

2008年参与的《三种呼吸法在声乐教学中的实践与效果》荣获校级优秀教学成果奖三等奖

2010年论文《六盘山花儿探析》在(第十二届宁夏文化艺术论文研讨会)论文评选中荣获三等奖

2010年论文《古老而瑰丽的说唱艺术》在(第十二届宁夏文化艺术论文研讨会)论文评选中荣获三等奖

2010年12月9日我系声乐教研室组织、排练的合唱代表学院参加赞美祖国、歌唱家乡全区大中专学校合唱比赛荣获三等奖。

2011年4月14日我系声乐教研室组织、排练的大合唱荣获第八届全国金钟奖合唱比赛宁夏赛区一等奖。

3、教学队伍情况

3-1人员构成(含外聘教师)

姓名

性别

出生年月

职称

行政职务

学科专业

教学中承担的工作

何秀兰

63年6月

教授

系副主任

声乐

声乐教学

马致远

60年11月

副教授

声乐教研室主任

声乐

声乐教学

声乐教学法

先晨霞

62年8月

副教授


声乐

声乐教学

李振聪

79年12月

讲师


声乐

声乐教学

黎仕明

76年9月

助教


声乐

声乐教学





























3-2教学队伍整体情况

概述教学队伍的学历结构、年龄结构、学缘结构、师资配置情况(含辅导教师或实验教师与学生的比例)

本课程组共有教师 5人, 经过多年的教学实践和师资建设,已经形成为教学经验较为丰富、具有一定科研能力、知识结构互相补充、成员梯队相对合理、职称学历较高的学术研究队伍。

教学队伍的学历结构;五名声乐教师均为本科学历。

承担声乐教学的教师队伍,从建系至今共5人,在职称结构方面:教授1人,副教授2人,讲师1人,助教1人,具有本科以上学历1人(研究生在读)本科学历4人;2名教师具有学士学位。

在年龄结构方面:50-60岁以上1人,40-50岁以上2人,30-40岁以上2人,年龄最大51岁,年龄最小31岁。

教师与学生的比例为:1:40。

教学队伍的学缘结构;五名声乐教师中四人毕业于宁夏大学音乐学院,一人毕业于西南师范大学音乐学院。

教学队伍的师资配置情况;五名声乐教师中三人从事声乐教学25年以上,一人8年以上,一人5年以上。

承担本教学工作的主要成员均具有良好的思想品质和专业素质,讲教师具有丰富的声乐教学经验,在历年考核中均获得优异的成绩,并不断提升教师队伍的知识结构和学术水平。培养学生质量较好 ,赢得区内同行的认可和好评。

3-3教学改革与教学研究

综述近五年来教学改革、教学研究成果及其解决的问题(不超过10项)

课程组教研活动的主要是相互听课、评课。兄弟院校的专家讲学、示范教学。以及包括课程目标的确定、课程内容的调查。并为学生举办多次声乐讲座及艺术实践活动。

1、在原《声乐教学大纲》的基础上,制定了《声乐课程教学规范》,以此来规范本课程

的教学;

2、在上课形式上,打破传统的“一对一”的教学模式,采取小组课(由任课教师与学生

“一对五”、“一对三”的进行)、个别课(“一对一”“一对二”)等多种形式相结合;

3、课程组教师相互听课评课,对一些教学上的难点问题组织集体会诊,求得解决问题的

办法;

4、增强实践环节,课堂教学(琴房)与演唱实践(舞台)紧密结合,激发学习兴趣,充

分体现声乐课程实践性的特点;

5、根据高师声乐培养目标、结合本院学生特点 ,组织编写了适应本课程教学需要的声乐教材;

6、加强教学监督管理机制,根据学生的不同程度,采取分级教学的方法,在演唱的质量

和数量方面找到最佳契合点;

7、为培养学生的创新能力、动手能力和综合能力,根据音乐系每学年的各门专业课程,要求学生在四年中累计完成30首歌曲的演唱。根据学生的反馈情况发现问题及时解决,不断总结教学经验,提高教学水平,形成自己的办学特色,提高人才培养质量。

8、重视教学研究,组织申报教研课题,鼓励撰写教研论文,近年来,本课程组教师在专业术刊物发表声乐教研论文33 篇。完成校级和区级教研课题2项。

3-4师资培养

近五年培养青年教师的措施与效果

近五年培养青年教师的措施与效果

2008年学院派黎仕明老师赴中央音乐学院进修学习一年。

2010年9月李振聪老师考入西北师大在职研究生。

通过进修学习,他们的业务能力提高的很快,取得了很好的成绩。同时鼓励和支持他们考研。以取得学历的提升。积极引进和招聘硕士以上高学历的人才。

课程组教研活动的主要是相互听课、评课。兄弟院校的专家讲学、示范教学。以及包括课程目标的确定、课程内容的调查。并为学生举办多次声乐讲座及艺术实践活动。

在青年教师培养方面,实行三步走的办法,具体做法如下:

1、聘请国内外著名声乐专家请到我院来讲学,如上海音乐学院声歌系赵勇教授等。

2、重视青年教师的培养,创造青年教师国内外专业院校学习机会,已有1位青年教师获得硕士学位。

3、充分挖掘内部潜质,调动一切积极因素,整合现有资源,倡导名师制,以及结对形式,实现青年教师导师制工作的长期化。

学缘结构:即学缘构成,指某个教育单位(多指高等院校中的系、教研室、研究所)中,从不同学校或科研单位取得相同(或相近)学历(或学位)的人的比例。

4、课程描述

4-1课程发展的主要历史沿革

《基础声乐》课程是高师音乐学(音乐教育)专业重要的基础和主干课程之一。《基础声乐》课程担负着培养学生具有正确的歌唱观念、科学的歌唱技能和良好的音乐表现力的任务,是一门综合性知识很强的课程,它与音乐教育的所有专业课都有着紧密联系。该课程也是自2001年音乐系成立以来一直开设的一门专业基础和主干课程。自开设以来,经历了10多年的发展历程,许多老师对《基础声乐》课程的创立和建设付出了艰辛的劳动。自2001年以来,学校从固原市引进多名声乐人才,充实声乐教师队伍。对本课程的建设与研究工作,奠定了良好的基础。 该课程从原来培养本区音乐学师范类专科学生为主,扩展到现在面向全国多个省份招收音乐学(音乐教育)专业方向的本科学生,服务全国。

在长期的教学实践过程中,不断建设、积累、发展和完善,教学规模逐渐扩大,教学软硬实力迅速加强,构建了规范化、科学化、系统化、现代化、民族化的声乐教学体系,形成了自身的育人特色和办学优势。师资队伍呈现了优良的发展态势,目前有专任教师5人,其中教授1人,副教授2人,硕士1人(在读) ,并有多人在国家级、区市级声乐大赛中获奖。科研成果稳步发展,教学成果突出,本课程培养的学生参加全国、区、市各类专业声乐比赛都获得了较好的成绩,体现了本课程的教学效果和优势。

声乐课程组全体成员,具有强烈的事业心和高度的责任感,注重教学与科研的紧密结合。近年来在声乐教学、艺术实践和学术研究等方面都取得了一定的成绩。培养学生多次获得国家级、省市级声乐比赛奖项,多人主持或参与市厅级、校级科研和教研课题的研究,科研教研学术成果。《声乐教学浅谈》《浅议歌唱中的咬字吐字》《高师声乐教学浅析》(高师声乐教学中男高音的训练一)《六盘山花儿探析》<美声唱法教学经验浅析><论音乐新课程背景下的课程评价>(论歌唱艺术的气息运用和心理调控) (歌唱的语言)《对音乐新课标提倡学科综合理念的思考》《古老而又可了丽的说唱艺术》《声乐演唱中表现力的培养》《紧张心理对声乐演唱的影响及应对措施》(声乐教学的几个重要阶段)(声乐演唱中表现能力的培养)(谈声乐表演中的情感与理解调控)(谈声乐有效教学)《声乐的载体——呼吸》(论高师声乐应该具备的基本修养)(关于高师声乐教学改革的几点思考)(突破换声点直接解决高音的方法和途径探)〈浅谈主要歌唱器官的正确运用〉等论文发表在国家一级、二级、三级学术期刊上。

2007年开始招收本科生。现有07、08、09、10四个年级的本科生。声乐课为重点基础专业课。开设四年。前两年为必修课,最后两年为主修课。要经过主修资格的申报和考试、选拔后成为主修生。

4-2理论课和理论(含实践)课教学内容

4-2-1课程在本专业的定位与课程目标

办学定位:本校办学定位是为地方经济文化建设培养应用型人才,培养目标是宁夏和有关省份的中小学音乐教师和社会音乐文化工作者,生源80%来自宁夏区内。

 

课程目标:培养具有一定的基本理论素养,具备较高的示范演唱和声乐教学能力,能

胜任中小学音乐课中的唱歌教学和课外活动中的声乐辅导工作,以及进入更高层次的学习研究人员。本课程在音乐教育专业中是一门重要的必修专业课。就是使学生在学习期满后,了解声乐的发展历史,熟悉人体的基本生理构造,掌握科学的演唱方法,能够科学的演唱并积累一定数量的中外声乐作品,培养学生的音乐教育能力和综合音乐素质,突出“师范性”,侧重声乐实践能力的培养,即舞台表演、自弹自唱及实践教学能力的训练,使学生具备一定的分析和演唱曲目的能力,并达到相应的艺术修养,从而为今后从事中小学音乐教育工作打好坚实的专业基础。

4-2-2知识模块顺序及对应的学时

1、声乐基础理论知识, 12 学时;

2、声乐基本技巧练习, 20 学时;

3、中国声乐作品演唱, 14 学时;

4、外国声乐作品演唱, 10 学时;

5、声乐观摩, 5 学时;

6、声乐舞台实践, 5 学时。

4-2-3课程的重点、难点及解决办法

课程重点:对不同国家、不同地域、不同民族的风格声乐作品的准确把握、规范表现和真情演绎,以及全面人文修养的塑造。

课程难点:是歌唱的气息、歌唱的共鸣、歌唱的语言及歌曲的艺术处理、舞台表演等。对各种声乐技巧的掌握,以及演唱的心理调适。

解决办法

1、正确引导,树立正确的声乐观念和演唱理念;

2、循序渐进,加强不同风格声乐作品的有声审听和各种艺术和理论文献的阅览,开阔声乐艺术和社会人文视野;

3、技艺结合,在演唱作品的量和质方面下功夫,全面提高艺术素养及分析理解作品的能力;

4、强化实践环节,组织观摩学习,定期进行舞台演唱实践。

5、加强教师的示范性,培养学生的音乐表现力;

6、因材适教,有针对性的选择练声曲及歌曲;

7、改革教学形式采用小组课为主、集体训练课为辅、单个授课为补充的三结合形式;

8、合理安排教学内容,注意层次顺序;

9、教师理论讲授语言表达要准确清楚,通俗易懂;

10、精讲多练,相互学习,共同提高;

11、提高课堂教学质量与效果,加强课后辅导;

12、定期对学生加强舞台训练(在舞台上进行演唱),增强实践能力;

13、积极参加实践,积极总结经验,不断提高综合音乐素质。

4-2-4实践教学的设计思想与效果(不含实践教学内容的课程不填)

1、将实践性教学内容贯穿于声乐教学的全过程。声乐课程是一门实践性很强的课程,教师在课堂上课的过程中一直都贯穿着实践环节,比如发声练习、技巧训练、对声乐作品的演唱,都需要学生积极配合,才能领会和掌握老师的教学要求。

2、注重学生的表演心理素质培养,定期组织学生进行集体演唱观摩汇报,将课堂教学与艺术实践紧密结合,促进课堂所学知识的有效地转化。

3、强化舞台表演意识,组织学生举行独唱、重唱音乐会,加强演出交流,促进课堂所学知识的有效转化。

4、重视教学实践能力的培养,组织学生编写声乐专业个别课教案,充分利用现代化手段,制作多媒体课件,尽快实现由会唱到会教的转变。

4-3教学条件(含教材使用与建设;促进学生主动学习的扩充性资料使用情况;配套实验教材的教学效果;实践教学环境;网络教学环境)

一、教材使用与建设:

本课程教学特别注意及时更新和选用优秀教材。 课程组主要选用罗宪君、李滨荪和徐朗三位教授主编的高等师范院试用教材《声乐曲选集》(共八册,中外各四册,五线谱版)由人民音乐出版社出版以来,现已成功再版十多次,由此可见《声乐曲选集》的艺术价值和实用价值之高。后选用上海师大音乐系徐朗教授和颜惠先主编的《声乐曲选集》的补充教材:《中国声乐作品选》和《外国声乐作品选》(上海音乐出版社);2003年之后,又选用了由俞子正教授等主编的“21世纪音乐系列教材”五线谱本《声乐教学曲选》共八册,由西南师范大学出版社出版,曲目范围较为广泛。同时选用由课题组成员编写的教材《声乐教学曲选新编》(美声卷、民族卷)。另选用优秀声乐作品作为教材新内容的补充,为声乐教学提供了更多、更新和更规范的曲目。

二、扩充性资料使用情况

1、本课程组开列了大量的演唱曲目目录,以供学生根据个人技巧水平和兴趣选唱其中的作品。如:尚家骧编译的《意大利歌曲集》(人民音乐出版社),周枫、饶余鉴编《意大利歌曲108首》(上下册,世界图书出版公司),中国音乐学院声乐系编《中国民族声乐教材》(三册,人民音乐出版),《舒伯特艺术歌曲选》(人民音乐出版社),《孔空声乐练习曲》(高、中、低音用,人民音乐出版社),《尚德义独唱歌曲选集》(华乐出版社)。

3、 本课程还开设了研修书目,以供学生阅读参考,提高专业理论素养。如林俊卿《歌唱发音的科学基础》(上海音乐出版社),王福增《声乐教学笔记》(人民音乐出版社),周小燕《声乐基础》(高等教育出版社),武秀之《民族声乐教程》(河南大学出版社),潘乃宪《声乐实用指导》(上海音乐出版社),石惟正《声乐教学法》(百花出版社),余笃刚《声乐艺术美学》(高等教育出版社)管林《中国民族声乐史》(中国文联出版社),李维渤《西洋声乐发展概略》(世界图书出版西安公司).

4-4教学方法与教学手段(含多种教学方法灵活使用的形式与目的;教育技术应用与教学改革)

由于招生人数的大幅度增加,致使教师授课的任务增大,而本课程又是一门理论和实践结合得最为紧密的课程,因此,本课程的授课方法特别强调增加趣味性、提高学生学习的主动性,有效地防止学生被动接受,本课程应在理论讲解的同时,尽量增加一些有声资料,增强学生对中国音乐文化的感知能力,还适当地加入一些讨论式教学方法,让师生互动,互相配合,以提高学习效果.为了更好地掌握学生实际情况,本课程每一次课后都要布置一定数量的预习的练声曲和声乐作品作为课外作业,教师通过认真检查,实现师生间的交流,了解学生的学习情况;课后教师还加强同学生的接触,对学生的学习、能力、思想与情感等摸底,并予以帮助,同时还适当开展声乐演唱方法讨论课,让学生复述教师讲解的声乐理论并作相应的示范演唱,这对师范院校学生尤为重要,还要开展掌握性学习的教学方法。

关于现代教育技术手段的使用问题,我们拟在课程与大纲上网的基础上,将精选一些声乐作品和有声资料供学生学习使用,同时逐步地将授课内容用多媒体技术进行教学,以节约时间,提高效率.声乐的教学改革必须突出师范性,体现现代性,重视应用性、创新性。因此,声乐课程教学改革应包括,教学观念和教育思想的转变,教材内容的改革,教学方法的改革。

改革教育教学思想是教学改革的第一要务.必须坚持“教师为主导,学生为主体”的原则,树立终身教育的思想,学校教育关键是如何教会学生学习,让学生终身受益。

关于内容改革:及时吸纳的新观念,补充声乐界的新成果,加强应用性教学方法的渗透,要着眼于学生应用(演唱)实践和作品分析能力的提高。

在教学方法上要改革传统的师徒“口传心授”的方法,运用多媒体等技术,要实现师生双边互动,促进学生自主学习,激发学生的学习兴趣,提高学生的学习效率。

1.现行的教材和教学曲目相对陈旧,没有突出学科的特点,不利于调动学生的主动性和积极性。因此,要对现行的教材给予改革,不断充实新曲目、新作品,突出实践环节。

2.积极开展科研,掌握所授课程的前沿知识,了解研究现状和发展趋势,教学过程中,能够把自己的研究实践经验、思维创新方法、学科前沿动态介绍给学生,适时适度提出一些问题供学生研究,以坚实的科研推动教学。

3.课堂上,讲重点,讲知识的背景与形成过程,揭示知识的内在联系,充分调动学生的积极性、主动性;鼓励学生自学有关内容,教师提出思考的问题,课后辅导及答疑。

4.结合课堂讨论与小论文,建立探索以人为本的教学模式。针对学生的专业志向和水平,分层次教学,以课堂教学为主,课外指导为辅。

4-5教学效果(含校内同事举证评价、校外专家评价及有关声誉的说明;校内学生评教指标和近两年学生的评价结果;课堂教学录像资料要点)

《基础声乐》课程是音乐学(音乐教育)最为重要的一门专业基础课,是师范院校音乐专业开设时间长、受众面最广的课程之一。声乐课程的学习,是音乐审美中认识音乐、了解音乐、传承音乐的重要手段。

宁夏师范学院《基础声乐》课题组对于课程的设置定位准确,在教学理念上思路清晰,在多年的实践探索中形成了自己的教学特色,取得了良好的教学效果,为全区及其他省市培养了大量优秀的音乐教育人才。

课题组在教学过程中,积极探索人才培养特色,通过多元、综合的教学方法,提高学生学习兴趣,培养学生的综合能力。声乐课教学成果具一定的社会声誉。

宁夏师范学院经过多年的教学实践和师资队伍建设,逐步培养了一支教学经验较为丰富、具有一定科研能力、知识结构互补、成员梯队较为合理的教师队伍;课题组成员有较强的声乐教学和艺术实践能力,在同类院校中有较好的评价,具有较好的发展潜力。

宁夏大学音乐学院院长 教授 刘明

2011年5月18日

 

《基础声乐》是普通高等学校音乐学(教师教育)专业的必修课程,是其专业的主干课程之一,其课程教学受众面是该专业的全体学生。同时,该课程又是音乐学专业音乐表演方向的重要选修课程和专业基础课程。

我校音乐学专业的《基础声乐》教学课程,曾于2003—2005年作为学校重点建设课程进行了时期目标性的基础建设工作,并顺利地通过了学校的严格验收,取得了良好的阶段性基础建设成果。

2009年以来,该课程在马致远副教授的主持和带领下,切入我校音乐学专业的办学定位和学生培养目标,依据学院精品课程有关的建设指标要求,在教师队伍、教学内容、教学方法、教学管理、教学条件和教学研究以及学生学习成果等方面,都取得了新的长足进步。逐步探索出特色性的创新改革思路,并不断赋之于教学实践过程中的课程效能性积极行动。目前,该课程具备学校精品建设课程的条件要求,具有教学课程发展的师资与质量潜能。

该课程是我校音乐学专业的重要支撑项目(课程)之一,鉴于以上所述该课程目前建设的实际情况,故特此推荐《基础声乐》教学课程申报我校精品建设课程,以求得进一步优化发展的基础保障。

北方大学音乐学院院长 雷兴明 教授(音乐学博士)

2010年5月19日

《基础声乐》由声乐教研室主任安小梅副教授领衔。课程教学团队结构合理,教学水平突出,具有专业完备的知识结构,在教学中充分使用多样化的教学手段,使得教学水平不断提高,学生在全国、省市专业比赛中多次荣获佳绩。同时他们的科研能力也已达到一定水平,有丰硕的成果。本人完全赞成并推荐以安小梅副教授为负责人的艺术学院《基础声乐》精品课程申报湖州师范学院校级精品课程。

宁夏师范学院音乐舞蹈系主任 教授

王得盛

 

2010年5月18日

近三年学生评教情况:07-08/高访,08-09/A(4/63),09-10/A(1/24)

5、自我评价

5-1本课程的主要特色(限200字以内,不超过三项)

 

1.教学受众面广,教学时间长。本课程教学的受众面是音乐学专业全体学生,课程贯穿音乐学(音乐教育)专业本科教学全过程,即作为必修课开设3年,另作为音乐表演专业方向的重要选修课和专业基础课程。

2.加大改革力度。在教学形式上采用“分层次多样化”教学模式;在教学内容中,以“人本化施教对应”,多种演唱方法、作品风格有机结合,力求技术与艺术协调统一,彰显学科特点,增强学习兴趣,提高教学效率;课程教学方法中,在“情景性双边对应”方面,逐步探索出特色性的创新改革思路,并不断赋之于教学过程中的课程效能性积极行动。

3.注重实践环节。加强作品分析能力、舞台实践能力的培养。关注学术前沿,吸收最新的研究成果,不断调整教学内容,开阔学术视野,以适应新世纪创新型声乐人才及音乐教育人才。

5-2本课程在国内外同类课程中的地位

《基础声乐》是一门具有双重性质的课程,是音乐学(音乐教育)专业大学生必修的基础课程,同时又是进一步提高业务素养的专业课程,是每一位中学音乐教师必备的业务素质之一,因此,本课程成为实现音乐学(音乐教育)专业培养目标的重要环节,该课程的建设得到全国各音乐院校、师范院校的高度重视。《基础声乐》课程组有团结协作的好传统和刻苦钻研的精神,有丰富的教学经验,具有扎实的基础和较强的发展潜力和后劲,在国内同类院校中 ,具有一定的实力。在全国各大音乐学院、艺术学院和师范院校、综合院校音乐系中,本课程都是一门专业必修课,在国内外同类课程中,除与音乐院校声乐专业有一定差距外,由于在院、系领导的悉心关怀及所有教师的辛勤努力下,当前应处于同类音乐教育专业声乐教学的优秀行列。

5-3目前本课程还存在的不足之处

1、目前本课程最大的不足之处是自编教材尚不够完善,期待在此次精品课程建设过程中有所突破。

2、试卷库(演唱曲目库)建设有待进一步完善,尚需补充和更新。

3、教学技术现代化,还面临一些困难和问题,主要是声乐理论课及实践课如何有机的结合,并运用现代教学技术取得最佳教学效果,需要通过本课程的建设不断探索新途径。

4、在文献资料、有声资料、教学设备、教学场所等硬件建设方面还有待于进一步完善。

5、由于现实等原因,现在学生入学程度较低。

6、教学课件尚待进一步制作。

7、网络资源教育开发不足。

8、尚未有一套系统、科学的自编教材。

6、课程建设规划

6-1本课程的建设目标、步骤、课程资源上网计划等

6-1-1本课程的建设目标、步骤及五年内课程资源上网时间表

本课程建设目标:

1.加强师资队伍建设,力争在近期实现教授职称零的突破。

2.加强课程教学改革的力度,从教学内容、教学方法、教学手段上都要进行全面

改革。

3.加强声乐课程的教学研究,争取近期内申报到一项省级教学研究项目,并又有一定的教学研究成果发表和推广。

4.加强试卷库的建设和习题库的更新工作,根据新的教学大纲,制定切实可行有效的试卷库和更为有效的习题库。

5.充分运用现代化的教学手段,利用计算机技术和软件技术,辅助声乐的教学。

本课程建设实施步骤:

1、用新的现代教学与科学思想的观点编写声乐教学曲库以及相关辅导材料;

2、调整本科生培养方案,设立声乐表演方向和音乐教育方向两套课程方案,突出各

专业特色;

3、进一步修订教学大纲、教学进度表,精心设计教案,调整课程结构,注重资源共

享、学科交叉,适应社会需求。为培养高素质声乐人才设立科学的课程体系;

4、贯彻为基础教育和社会经济发展服务的指导思想,体现本课程教学的科学性、思想性和先进性等特点,增加爱国主义教学内容,为高校学生思想教育工作做出应有的贡献;

5、加强学术交流,重视教研活动,建立最优化、最先进的声乐教学模式;以教师为主导,学生为主体,全面推进素质教育,努力培养具有创新精神和实践能力的合格人才;提高课程组教师的整体素质;

6.充分利用计算机技术辅助教学,实现教学效果最优化,不断提高声乐课程的教学质量。

分三步将课程资源上网:

( 1 )课程教学大纲、课程介绍、教学进度表、教学录像、教学方式、参考文献、

教材介绍、考试大纲、声乐演唱曲目参考、声乐习题、名家介绍、名作介绍、论文推

荐、新三百工程资料等上网。搞好网上辅导工作,解答问题。

( 2 )电子教案、教学课件、逐步上网;

( 3 )相应的辅导资料及其它材料上网; 之后为补充、修订、丰富、更新、优化与

完善网络课程的全部内容。


6-1-2三年内全程授课录像上网时间表

第一年 女高音声部发声练习与演唱训练,共15学时。

第二年 男高音声部发声练习与演唱训练,共15学时。

第三年 男、女中音声部发声练习与演唱训练,共15学时。


 

6-2本课程已经上网资源

网上资源名称列表

网上资源名称列表及网址链接

学习导航(课程介绍、教材介绍、教学大纲、教学方式、教学进度表 、考试大纲、参考文献目录)

教学平台(授课教案、教学课件、教学实录、教学成果展示)

思考练习(经典文献、论文选题、声乐演唱曲目参考、声乐习题)

教学资源(名家介绍、名作介绍、论文推荐、在线学习资源)

教师信息(何秀兰、马致远、先晨霞、李振聪、黎仕明)

学术领航(音乐会信息、音乐比赛、学术动态、专家讲学)

创新平台(每学期演唱曲目、音响资料)

友情链接


课程试卷及参考答案链接(仅供专家参阅)

声乐课是一门实践性很强的专业课,每学期的考试以音乐会的形式进行。考试的评分表已装订成册。本课程考试形式为现场演唱 ,教师根据学生演唱情况集体评分。每位学生演唱曲目各不相同,没有统一试卷和答案。

7、说明栏


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